1、　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《春》教案，希望能够帮助到大家。

2、　　学习目标：

【资料图】

3、　　 学会细致地观察并生动地描写自然景物；

4、　　 学习文章严谨而精美的结构安排；

5、　　 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

6、　　德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。

7、　　教学重点：

8、　　领会语言的准确性、生动性

9、　　培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

10、　　教学方法：情境教学法、重点切入法

11、　　学法指导：精读、摘录

12、　　教学步骤：

13、　　第一课时

14、　　一、图片导入： 同学们，这是一幅充满生机的画面：郁郁葱葱的大树，嫩绿嫩绿的草地，鲜艳茂盛的花丛，如诗情如画意。大家看到这幅图想到的是哪个季节？今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得杜甫的《绝句》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得贺知章的《咏柳》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

15、　　二、作者介绍（散文家、诗人、学者、民主战士。宁死不受美国的救济粮。）

16、　　三、生词过关

17、　　四、感知课文：

18、　　 听范读，理清思路，感受语言。（读后说说文章的结构。（盼春1，绘春2-7，赞春8-10） ）

19、　　齐读第一自然段，明确：修辞手法——反复，比喻，拟人。感情喜悦迫切，语调柔和亲切。第1段——点题，总领全篇，引起下文。

20、　　 师生同赏绘春图

21、　　齐读2-7，说一说，作者描绘了哪些春天的画面？（春草图、春花、春风、春雨、迎春图。）

22、　　齐读第2段：总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？（没有一个例外。）“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

23、　　总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？（“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。）

24、　　（一）春草图：自由第3段，把你喜欢的词语和句子画出来，并说说这些词句描绘了春草的哪些特点？你能为这幅图取一个美丽动人的名字吗？

25、　　喜欢的词语 ①嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由：⑴写出了春草嫩绿的特点②写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

26、　　喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

27、　　（二）春花图：作者是如何描写的？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

28、　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

29、　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？ “红杏枝头春意闹”的“闹”。

30、　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

31、　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

32、　　（三）春风图：第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

33、　　背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

34、　　写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的嘹亮。

35、　　鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

36、　　（四）春雨图：雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。从文中找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。

37、　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？（从侧面写出雨的滋润。）

38、　　“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

39、　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

40、　　（五）迎春图）：第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

41、　　朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

42、　　小结：

43、　　这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

44、　　第三段：颂春。朗读８、９、１０节。

45、　　(1)在描绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

46、　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

47、　　一、 盼春。

48、　　盼、来、近（总领全文，开启下文）

49、　　二、 描春

50、　　㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

51、　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

52、　　㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

53、　　春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

54、　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

55、　　春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

56、　　色——像火，像霞，像雪

57、　　味——甜味

58、　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

59、　　春风图（风唱春）：触：抚摸

60、　　味：泥土的气息、草味、花香

61、　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

62、　　春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

63、　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

64、　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

65、　　灯、人、房屋

66、　　迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

67、　　三、颂春：三个比喻句（春天像……）

68、　　课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

69、　　盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

70、　　教学目标：

71、　　一：掌握生字词，通过抓全文关键字，理清作者思路，同时使学生懂得：为写出生动形象感人的文章必须认真观察，投入全身心的感情。

72、　　二：通过对春的重点理解，弄清仔细观察写法。并进行片断仿写。

73、　　三：教育学生热爱自然，做生活的有心人。

74、　　教学重点：

75、　　一：找出比喻中的本体和喻体，说说他们之间有什么共同点

76、　　二：讲排比句的好处及写法。

77、　　教学难点：

78、　　一：比喻及排比的写法。

79、　　二：让学生理解作者这样写好在哪里。

80、　　教学课时：

81、　　2课时。

82、　　教学过程：

83、　　课前让学生听《春》的朗诵，营造气氛。

84、　　第一课时

85、　　一：揭示课题，介绍作者。

86、　　1 谁能说说春天有什么特点？在春天人们通常都会干些什么？人们的心情怎样呢？

87、　　2 介绍作者。

88、　　3 朱自清对春热爱不已，那么他是从什么地方体现出来的？春有什么特点？他是怎样把春写的形象动人的？如果让你们写，你们会怎样写？今天就让我们来学习朱自清的《春》。

89、　　板书课题，齐读。

90、　　二：整体感知，整理思路。

91、　　1 整体感知，理清思路。

92、　　（1）课文向我们介绍了哪些内容？重点介绍了什么？

93、　　（2） 课文先写什么？再写什么？最后写什么？

94、　　2 默读，交流，讨论找出文章关键词。

95、　　板书：盼望 小草 风 雨 风筝 一年之计在于春 娃娃 姑娘 青年

96、　　3 根据上述板书，给课文分段。

97、　　三：细读课文。

98、　　1 阅读前两自然段，说说作者都用了哪些修辞手法？在哪体现？

99、　　（春天的脚步近了 刚睡醒的样子 欣欣然张开了眼 太阳的脸红起来了 ）

100、　　2 阅读第三自然段，找叠音词，分析其好处，理解“钻”的好处。

101、　　（1） 嫩嫩的 绿绿的 轻悄悄的 软绵绵的

102、　　好处：音乐美 视觉美

103、　　（2）“钻”字好处：小草生命力的旺盛 写出小草的动态美 拟人手法形象生动

104、　　3 阅读第四自然段，找出拟人手法的句子。

105、　　一、教学目标：

106、　　品味理解本文清新优美的语言；

107、　　学习抓住景物特征进行描写。

108、　　二、教学重点：

109、　　品味理解本文清新优美的语言；

110、　　抓住景物特征进行描写

111、　　三、教学过程：

112、　　（一）引导品析“春草图”（用多媒体显示品析步骤）

113、　　朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（﹏﹏重音轻读；重音；︱小停；︵拖音）

114、　　第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。

115、　　第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？

116、　　教师明确：嫩、绿、多

117、　　第三次朗读（男女生各读一层），

118、　　悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。

119、　　教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

120、　　第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。

121、　　教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的"力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。

122、　　美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。

123、　　教师提示：语调：轻快；感情：喜爱、赞美

124、　　教师小结（多媒体显示）：

125、　　写景散文的基本特点：

126、　　①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。

127、　　②写景必须按照一定的顺序。

128、　　③写景散文的文笔优美精彩。

129、　　（二）运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。

130、　　（三）各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流，

131、　　教师明确：（多媒体显示）

132、　　“春花图”

133、　　①特征：花朵多，花色艳，花味甜

134、　　②顺序：由上而下、由实到虚。

135、　　③语言：修辞—拟人、比喻、排比。

136、　　用词：第③句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光

137、　　④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。

138、　　“春风图”

139、　　①特征：和煦、芳香、悦耳

140、　　②顺序：触觉、嗅觉、听觉

141、　　③语言：修辞—引用、拟人、比喻

142、　　“春雨图”

143、　　①特征：细密、轻盈

144、　　②顺序：由近及远、由景及人

145、　　③语言：修辞—排比、比喻

146、　　“迎春图”

147、　　①特征：充满活力

148、　　②顺序：由点到面

149、　　（四）课堂小结

150、　　（五）作业布置:

151、　　完成课后练习四、五

152、　　背诵全文

153、　　教学目标：

154、　　流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

155、　　学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。

156、　　通过学习课文感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。

157、　　教学重点/难点

158、　　重点难点：

159、　　流利、有感情地朗读课文。

160、　　揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。

161、　　教学用具

162、　　标签

163、　　教学过程：

164、　　一、导入：一提到江南的春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，风和日丽，花红柳绿，草长莺飞，万物复苏，绿意盎然的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你知道哪些有关描写春天的诗句？（学习小组展示课前搜集的诗词。可能说到的诗句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄等）刚才大家说了很多古人通过诗词对春的描写和赞美，今天我们来学习一篇今人对春的赞美的散文——————朱自清的《春》

165、　　二、整体感知：

166、　　作者介绍：学生在班内展示课前预习成果，教师通过课件补充。

167、　　朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

168、　　请大家闭上眼睛听课文配乐诵读，你听到了春天的脚步了吗？说出你的感受。

169、　　自己初读课文，要求读出感情，读准字音，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。

170、　　水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）薄（bó）烟

171、　　黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

172、　　采用一听一读式，同桌互读。

173、　　学习小组展示朗读。读的内容可以不同，一段、两端、全文均可。

174、　　再读课文理清思路：

175、　　作者写春天是怎样构思的？（提示学生作者先写了————，再写————，并用最简洁的词语表达）

176、　　盼春、绘春、赞春

177、　　第一部分（1－1）：盼春

178、　　第二部分（2－7）：绘春

179、　　第三部分（8－10）：赞春

180、　　再读课文，找出作者描绘了春天的哪些景物（或图画）？（有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等）

181、　　再次听读：体会感情

182、　　深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

183、　　学生试着随范读小声诵读感受。

184、　　三、课文探究：

185、　　你会用怎样的语气来读作者笔下的盼春？学生试读并说出为什么。

186、　　预设：如要读出作者对春天的急切和渴望的心情，读出春天快到来的柔和、亲切的感觉等。（你从哪里读出来的？）

187、　　@“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

188、　　@“近”用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。

189、　　@修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

190、　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。作者是怎么说的？你觉得贴切吗？

191、　　@“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

192、　　@山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

193、　　@“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。）

194、　　@水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现春日融融的暖意。

195、　　边读边圈点评注。对绘春部分学生自主探究，通过圈点评注引导学生品味语言，把握感情。

196、　　预设：（视情况进行，不必面面俱到应中在语言感悟）

197、　　@第３节写小草，写得很细。钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

198、　　@在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。

199、　　教师指出：这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

200、　　如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

201、　　风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

202、　　@第４节写树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

203、　　（1）拟人，写春花报春的气势。（2）比喻，写春花色彩的艳丽。

204、　　（3）通感，写春花气味的甜香。（4）衬托，写春花数量的巨大。

205、　　（5）比喻，写春花种类的繁多。

206、　　总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好：“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。“红杏枝头春意闹”的“闹”。

207、　　@第５节写风，写鸟，写牧童的短笛。基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

208、　　从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。

209、　　母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。

210、　　作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

211、　　@雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物及人，由近及远。“细”和“密”。二个比喻形象生动。特点：细密，轻盈

212、　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，

213、　　“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。修辞，排比，比喻。

214、　　@第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。

215、　　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。

216、　　教师小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

217、　　作者把感情融入春天，你读出了什么感情？

218、　　用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

219、　　四、拓展延伸

220、　　结尾以三个形象的比喻，揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望。你还能用别的比喻来赞美春天吗？

221、　　鼓励学生展开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。

222、　　课堂小结

223、　　全文围绕一个“春”字，写出了春天未来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。

224、　　板书

225、　　三、赏析课文。（导读促学，授知授法）

226、　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

227、　　简析“盼春”。

228、　　出示问题组：

229、　　春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）

230、　　作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）

231、　　为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）

232、　　这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）

233、　　分析全文第二自然段。

234、　　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

235、　　从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）

236、　　在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

237、　　作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

238、　　小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

239、　　（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）

240、　　学生品读、揣摩语言

241、　　在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

242、　　这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。

243、　　 春草图（第3自然段）

244、　　① 第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

245、　　明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。（由点到面，由近及远，从正面到侧面。）

246、　　② 这一段用词非常准确。试举例说明。

247、　　明确：

248、　　A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；

249、　　B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。

250、　　C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。

251、　　D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。

252、　　E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

253、　　F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

254、　　③ 这一段在写景的层次上有什么特点？

255、　　明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

256、　　春花图（第4自然段）

257、　　① 讨论作者是按什么层次描写春花的。

258、　　明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。

259、　　② 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？

260、　　明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。

261、　　③“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？

262、　　明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。

263、　　④ 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

264、　　明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

265、　　⑤ “闹”改为“飞”好不好？为什么？

266、　　明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

267、　　⑥ 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

268、　　明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。

269、　　⑦ “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？

270、　　明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。

271、　　⑧ 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

272、　　明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

273、　　春风图（第5自然段）

274、　　① 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？

275、　　明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。

276、　　※ 解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

277、　　② 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？

278、　　明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。

279、　　③ “像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？

280、　　明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。

281、　　④ 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？

282、　　明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

283、　　⑤ 这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？

284、　　明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

285、　　⑥ 春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

286、　　明确：作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。

287、　　一、导入。

288、　　多媒体播放电视剧《红楼梦》片段，在这部电视剧中，给你留下印象最深的是那个人物？（贾宝玉）

289、　　谈谈你对贾宝玉的了解。

290、　　曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

291、　　板书：红楼春趣。

292、　　二、初读课文，检查预习情况。

293、　　自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。

294、　　指名认读生字，并组词。

295、　　课件出示：

296、　　屉鬟讳晦钗敞袭帕纨咯绞姊

297、　　检查生字词掌握情况。

298、　　检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

299、　　再读课文，思考：宝玉和黛玉他们给你留下了什么印象？

300、　　小组讨论，选代表发言。

301、　　三、自主学习，理清思路。

302、　　本篇课文讲了一件什么事情？

303、　　（全文主要讲述了宝玉、黛玉等人在大观园放风筝的故事。反映了他们对美好生活的追求，向往自由、快乐。）

304、　　课文按照事情的发展顺序，可分为几个部分？

305、　　第一部分（1—2）：看见风筝，提议放风筝。

306、　　第二部分（3—4）：放飞风筝的种种乐趣。

307、　　第三部分（5—6）：放掉风筝。

308、　　四、深入读文，探究乐趣。

309、　　（一）学习一、二自然段。

310、　　自由读2自然段。

311、　　学生交流2自然段主要写了什么？

312、　　（不知谁放的风筝，线断了，就落在了潇湘馆了。丫头紫鹃想把风筝给留下还被贾探春说是小气。林黛玉也不支持留下。反而来了兴致，提议大家一起放风筝。）

313、　　从中你可以看出林黛玉是一个什么样的人？

314、　　（林黛玉非常机灵。）

315、　　（二）学习三、四自然段。

316、　　指名读3—4自然段。

317、　　小组交流，说说主要讲了什么？

318、　　（宝玉放风筝最有趣的，一开始让人拿大鱼风筝、大螃蟹风筝都没有拿来，却拿来了一个美人风筝。但这个美人风筝怎么也放不高，只起房高，便落下来，引得众人大笑。最后又让人拿来了一只放飞。）

319、　　（三）学习五、六自然段。

320、　　指名读6自然段。

321、　　同学交流主要讲了什么？

322、　　（当风劲过来时，丫头紫鹃就建议林黛玉自己放风筝，新版感受放风筝的乐趣。当风来了，风筝往上飘，林黛玉很快就感受到乐趣，然而也心情稍稍低落。林黛玉心情低落是因为不舍得也不忍心放风筝，放风筝给自己带来的乐趣她亲身感受到了，可要绞线放走风筝去舍不得了。）

323、　　过渡：放风筝除了图乐之外，更是一种祈福方式，把汇聚在自己身上的晦气通通随着高高的风筝都放走了，什么病气，通通一消而散，祈福自己越来越好。宝玉、黛玉放掉自己的风筝后各自的表现有什么不同？

324、　　宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好，若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个放去，教他两个作伴儿罢。”于是也用剪子剪断，照先放去。

325、　　（通过这一细节描写，可以从宝玉的表现感受到他是多么的有爱心，有关心他人的美好心灵。）

326、　　黛玉说：“我的风筝也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”

327、　　（黛玉通过放风筝这一活动，她享受了放风筝的快乐，也达到了祈福的目的，可谓一举两得。）

328、　　【小结】每一个一去不复返的风筝，都是一种美好的开始，一种幸福的寄托，这才是放风筝给我们带来乐趣之外的更有意义的地方，也是宝玉他们的精神追求。

329、　　五、师生总结。

330、　　全文主要讲述了宝玉、黛玉等人在大观园放风筝的故事。反映了他们对美好生活的追求，向往自由、快乐。

331、　　六、拓展延伸。

332、　　文中各种风筝的寓意：

333、　　大鱼风筝：大鱼在中国人的习俗里代表着富裕。

334、　　螃蟹风筝：螃蟹的寓意是“富甲天下和纵横天下”，代表着财富和权势。

335、　　软翅子大凤凰风筝：凤凰是王妃的代名词。

336、　　一连七个大雁风筝：象征宝钗在贾府不是势单力薄，而是大得人心，支持者甚众。

337、　　蝙蝠风筝：蝙蝠的寓意是“遍福”。象征幸福，如意或幸福延绵无边。

338、　　七、布置作业。

339、　　有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。

340、　　板书设计

341、　　红楼春趣

342、　　看见风筝（1—2）

343、　　放飞风筝（3—3）

344、　　——置身诗境，缘景明情，江南词初探

345、　　一、赏析示例：

346、　　菩萨蛮【唐末五代初·韦庄】

347、　　人人尽说江南好，游人①只合②江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边③人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。

348、　　【注释】

349、　　①游人：指作者，此时作者客居江南。

350、　　②只合：只该，只应。

351、　　③垆边：指酒家。垆，旧时酒店用土砌成酒瓮卖酒的地方。

352、　　二、学法指导：

353、　　置身诗境：

354、　　反复诵读诗歌，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使自己的整个心灵沉浸其中，得到审美享受。

355、　　缘景明情：

356、　　根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。通常有以下欣赏方法：

357、　　找找诗歌中的意象，探寻意象是如何组合的，调动思维，将意象串成画面，补充完整意境，体会作者感情；

358、　　找出诗歌中让你感触最深的某一联、某一句、某一字，以小见大，品味诗歌语言的精细，感受作者蕴于其中的情。

359、　　三、合作探究：

360、　　每个小组任选1首诗歌，同学们找一找，读一读，议一议，用缘景明情的方法进行赏析，体味杏花烟雨里的江南情怀。

361、　　忆江南【唐·白居易】

362、　　江南好，风景旧曾谙①；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝②。

363、　　能不忆江南？

364、　　【注释】

365、　　①谙：熟悉。

366、　　②蓝：蓝：蓝草，叶子可以提炼蓝色的染料。

367、　　渔歌子【唐·张志和】

368、　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

369、　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

370、　　【注释】

371、　　①西塞山：在今浙江省湖州市西面。

372、　　②白鹭：一种白色的水鸟。

373、　　③桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。④箬（ruò）笠：竹叶或竹蔑做的斗笠。

374、　　⑤蓑衣：用草或棕编制成的雨衣。

375、　　⑥鳜（guì）鱼：淡水鱼，江南又称桂鱼，肉质鲜美。

376、　　梦江南【唐·皇甫松】兰烬落，屏上暗红蕉。闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨萧萧。

377、　　人语驿边桥。【注释】

378、　　①兰烬（jìn）：香油灯结的灯花。兰：是一种香草，古代用来煎油点灯。②屏：屏风。红蕉：美人蕉，花色艳红。这句说：屏风上画的美人蕉鲜红的颜色也阴暗了。

379、　　③萧萧：下雨的声音。

380、　　④驿：古代大路上的交通站。

381、　　江南春【宋·寇准】

382、　　波渺渺，柳依依，孤村芳草远，斜日杏花飞。

383、　　江南春尽离肠断，蘋①满汀洲人未归。

384、　　【注释】

385、　　①蘋（pín）一种生在水中的蕨类植物。

386、　　四、课后研讨：

387、　　运用缘景明情的方法，任选一题，小组搜集诗歌，合作研讨：

388、　　找4首有“月”这一意象的诗歌，品析同一意象在不同诗歌中所蕴情感的异同。

389、　　将所学过的杜甫的诗积累起来作一个专题，探究杜甫诗歌情与景的特点。

390、　　找一找唐诗宋词中的边塞诗，探究边塞诗常用的意象和常怀的情感。

391、　　活动目标：

392、　　学习用泥塑造不同的小狗形象，初步学习一些简单的装饰方法。

393、　　通过对小狗的装饰，提高幼儿的审美能力。

394、　　乐意进行陶艺活动，体验泥塑的乐趣。

395、　　培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

396、　　让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

397、　　活动准备：

398、　　各种小狗的图片、具有新年气氛的音乐。

399、　　紫沙泥人手一份、泥工板、辅助工具、毛巾等。

400、　　幼儿事先穿好陶艺服。

401、　　难点与重点：

402、　　学习掌握一些简单的装饰方法

403、　　活动过程：

404、　　一、谈话活动：

405、　　今年是什么年?(狗年)

406、　　狗有很多品种，你知道有哪些吗?它是什么样子的?(根据幼儿的回答展示小狗图片，引导幼儿观察小狗的不同之处)

407、　　今天我们一起用泥来做各种各样的小狗，好吗?

408、　　二、教师讲解示范制作方法

409、　　1 、请幼儿说说小狗身体各部分的形状，并根据幼儿的回答按头—身体——尾巴等顺序用泥塑造出“小狗”的基本外形。

410、　　请幼儿说说想把这只狗做成什么样的小狗?(根据幼儿的回答，引导幼儿讨论装饰的方法)教师选一方法对“小狗”进行装饰。

411、　　三、幼儿制作，教师巡视

412、　　现在这已经有一只“小狗”了，现在请你们也来做一只可爱的“小狗”，可以利用你身边的辅助工具进行装饰。

413、　　鼓励幼儿大胆取泥，进行制作，并能大胆地运用不同的方法进行装饰。

414、　　四、“小狗闹春”

415、　　请个别幼儿上前介绍自己的作品，引导其他幼儿进行评价。

416、　　播放喜庆音乐，请幼儿手拿自己的作品进行表演。

417、　　【教学目标】

418、　　了解词的有关知识。

419、　　学会抓住意象欣赏诗词。

420、　　在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。

421、　　【教学重点】

422、　　引导学生品味词的意境与语言。

423、　　【教学难点】

424、　　鉴赏词作的意境。

425、　　领会作者的思想感情及创作风格。

426、　　【课时安排】

427、　　1课时。

428、　　【教学过程】

429、　　一、导入新课

430、　　复习词的有关知识。

431、　　了解李清照的生平及创作背景。

432、　　二、教学新课

433、　　师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。

434、　　合作探究：

435、　　⑴请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。

436、　　⑵在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态?

437、　　⑶“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?

438、　　⑷本词的作者是如何抒发感情的?

439、　　学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。

440、　　重点解读：

441、　　鉴赏这首词美在哪里?

442、　　学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。

443、　　拓展延伸：

444、　　请同学们搜集古人写“愁”的句子。

445、　　三、总结

446、　　这首词与《望江南》有什么相同之处。学生可各抒己见，教师总结。

447、　　四、类文阅读

448、　　李清照的《醉花阴》。

449、　　五、布置作业

450、　　背诵这两首词。

451、　　练习第一二题。

452、　　【活动目标】

453、　　在老师的引导下学习儿歌，理解词：孤孤单单。

454、　　通过儿歌，知道同伴之间要团结友爱，快快乐乐的在一起。

455、　　【活动准备】

456、　　课件-照片：一条鱼，两条鱼，许多鱼。

457、　　课件-音乐《How lucky I am!(我多幸运)》

458、　　【活动过程】

459、　　一、导入。

460、　　猜谜语，引起幼儿兴趣。

461、　　凸眼睛，阔嘴巴，尾马要比身体大，碧绿水草衬着它，好象一朵大红花(金鱼)

462、　　二、展开。

463、　　课件声音：叹气。

464、　　你们听到了什么?(叹气声)，知道是谁在叹气吗?

465、　　课件-照片：金鱼。

466、　　(1)噢!原来是金鱼呀，它为什么叹气呢?(引导幼儿说出，一条小鱼孤孤单单)

467、　　教师：一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁。

468、　　(2)你想帮助小金鱼快乐起来吗?怎样帮助它呢?(引导幼儿说出，找些好伙伴)课件-照片：两条金鱼。

469、　　我们帮它找到了好朋友，现在有几条小金鱼了?它们会怎样呢?(教师动作：摇尾，点头)

470、　　教师：两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头。

471、　　我们再帮小鱼找朋友好吗?课件——照片：许多小金鱼。

472、　　(1)又来了几条小金鱼呀?(许多)

473、　　(2)许多小金鱼在一起会怎样呢?(丰富词汇：亲亲热热、快快乐乐)

474、　　教师：许多小鱼水里游，快快乐乐做朋友。

475、　　欣赏儿歌《小金鱼》。

476、　　现在，我们来听一首《小金鱼》的儿歌好吗?

477、　　教师完整朗诵一遍。你听到儿歌里说了些什么呀?引导幼儿跟随老师学接儿歌下半句。

478、　　一条小鱼水里游…(孤孤单单在发愁，)

479、　　两条小鱼水里游…(摇摇尾巴点点头，)

480、　　许多小鱼水里游…(快快乐乐做朋友。)

481、　　幼儿学习朗诵儿歌。

482、　　我们一起来朗诵一遍这首好听的儿歌，好吗?(教师可演示课件，配合幼儿朗诵)

483、　　【活动结束】

484、　　请幼儿扮演小金鱼，伴随音乐《How lucky I am!(我多幸运)》表演，自然结束。

485、　　附儿歌：小金鱼

486、　　一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，

487、　　两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头，

488、　　许多小鱼水里游，快快乐乐做朋友。

489、　　【教学目标】

490、　　一、知识目标：(一)反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和作者对春天的喜爱之

491、　　情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。

492、　　(二)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是

493、　　如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修

494、　　辞方法描写景物的写作技巧

495、　　二、能力目标：(一)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

496、　　(二)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

497、　　(三)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

498、　　三、德育目标：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

499、　　【教学重点】

500、　　一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

501、　　二、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描写。

502、　　三、学习借景抒情的描写方法

503、　　【教学难点】

504、　　一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

505、　　二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。

506、　　【教学方法】

507、　　(1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。

508、　　(2)联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。

509、　　(3)合作讨论法， 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。

510、　　(4)提问法

511、　　【授课类型】

512、　　讲授法

513、　　【课时安排】

514、　　一课时

515、　　【教学步骤】

516、　　教学目标：诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

517、　　赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

518、　　教学重难点：流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

519、　　能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。

520、　　授课类型：讲授法

521、　　教学内容与安排：

522、　　一、导入语

523、　　同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。

524、　　大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美的散文《春》，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。

525、　　二、教学内容

526、　　(一)介绍作者与作品

527、　　作者

528、　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。 朱自清在大学读书后期，开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。

529、　　作品

530、　　朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

531、　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

532、　　(二)预习检查

533、　　给加点字注音并解释下面的词语：

534、　　水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnni àng) 应和(h)

535、　　笼(lǒng) 着一层薄(bó) 烟 黄晕(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

536、　　欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

537、　　繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。

538、　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

539、　　烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

540、　　(三)朗读课文

541、　　 师生同读

542、　　(1)配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)

543、　　问题：(1) 课文围绕“春”写了什么?

544、　　(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

545、　　(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

546、　　师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索

547、　　(1) 课文围绕“春”写了什么?

548、　　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

549、　　(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

550、　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分：

551、　　第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

552、　　第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

553、　　(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

554、　　文中具体描绘了六幅春景图。

555、　　春醒图——自然醒——第二自然段

556、　　春草图——草报春——第三自然段

557、　　春花图——花争春——第四自然段

558、　　春风图——风唱春——第五自然段

559、　　春雨图——雨润春——第六自然段

560、　　迎春图——人迎春——第七自然段

561、　　(四)探究质疑：

562、　　文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：

563、　　一、盼春

564、　　作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”)

565、　　在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。

566、　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

567、　　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

568、　　总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急切愿望

569、　　二、绘春

570、　　春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二部分

571、　　请大家思考第二部分主要讲的是什么?

572、　　答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。

573、　　请同学朗读第二段，并思考：

574、　　(1)在第二段中，作者看到了什么?

575、　　答：作者看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)

576、　　(2)第二段中用了什么样的修辞手法?有什么作用?

577、　　答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。

578、　　从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

579、　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

580、　　请同学朗读第三段，并思考：

581、　　(1)这一段讲的是什么?

582、　　答：这一段讲的是春草。

583、　　(2)春草有什么特征呢?作者是怎样描写它的呢?

584、　　答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种喜爱之情。

585、　　(3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好?为什么? 答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。

586、　　“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

587、　　(4)第三段是从那个方面来写小草的?

588、　　答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。。

589、　　请同学朗读第四段，并思考：

590、　　(1)这一段主要写的是什么?

591、　　答：主要写的是春花。

592、　　(2)这一段是从哪方面来写春花的呢?

593、　　答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。

594、　　(3)这一段中用了什么修辞手法?

595、　　答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~还眨呀眨的”。

596、　　(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?

597、　　答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味

598、　　(5)这一段中有相互的对比，请找出来。

599、　　答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

600、　　请同学起来朗读第五段，并思考：

601、　　(1)这一段写的是什么?

602、　　答：这一段写的是春风。

603、　　(2)这一段中春风有什么特点?

604、　　答：像母亲的手，温暖，轻柔。

605、　　请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么?

606、　　(发散思维，自有联想)

607、　　(3)写春风通过那几种感官来写的?

608、　　答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖;嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

609、　　请同学起来朗读第六段，并思考：

610、　　(1)第六段写的是什么?

611、　　答：这一段主要写的是春雨。

612、　　(2)这里的春雨有什么特点?

613、　　答：密，细“像牛毛一层薄烟”

614、　　(3)在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么? 答：用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

615、　　请同学起来朗读第七段，并思考：

616、　　第七段为大家描画出了怎样的一幅图画?

617、　　答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。

618、　　三、颂春

619、　　请同学起来朗读最后一部分(8—10)，并思考：

620、　　(1)最后一部分讲的是什么?

621、　　答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。

622、　　(2)这三段可不可以互换，或者是合为一段?为什么?

623、　　答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

624、　　(五)课堂总结

625、　　今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。

626、　　(六)板书设计

627、　　春

628、　　朱自清

629、　　第一部分(1) 盼春： 反复→盼春心切;拟人→喜春之情。

630、　　春草图：情态、质地、色泽、长势

631、　　春花图：多、艳、甜

632、　　第二部分(2~7 绘春：春风图：柔和、芳香、和悦

633、　　春雨图：经常、细密、轻盈、润物

634、　　迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

635、　　第三部分(8~10) 赞春：比喻→“新”、“美”、“力”

636、　　三、课外作业

637、　　朗读并背诵全篇课文。

638、　　课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么?请根据课前在郊外所观察到的写一段话。

639、　　一、教学目标

640、　　①积累"朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托"等词语；理解词语在文中的含义和作用。

641、　　②流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

642、　　③揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。

643、　　④学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

644、　　准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

645、　　二、重点难点

646、　　重点：①诵读；

647、　　②结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧

648、　　③理清文章思路。

649、　　难点：领会状物抓住特征，写景注意层次

650、　　引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

651、　　3.学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

652、　　【教学设想】

653、　　1.《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。

654、　　2.一听：听录音朗读(或范读)，体会情境。四读：初读--理清思路。再读--体会感情。三熟读--找出特点。四精读--练习朗读。

655、　　3.教学时数：2课时

656、　　【教学过程】

657、　　一、新课导入

658、　　1.法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。

659、　　诗人杜甫《绝句》"两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?"苏舜钦《淮中晚泊犊头》"春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。"这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

660、　　2.描写春天的古诗

661、　　阳春布德泽，万物生光辉--汉乐府古辞《长歌行》

662、　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀--唐贺知章《咏柳》

663、　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都

664、　　--唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

665、　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。---宋苏轼《惠崇春江晚景二首》

666、　　等闲识得东风面，万紫千红总是春--宋朱熹《春日》

667、　　沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.--南宋志南和尚《绝句》

668、　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。――――白居易〈〈钱塘湖春行〉〉

669、　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。―――――王维《鸟鸣涧》

670、　　春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。――――韦应物《滁州西涧》

671、　　4.这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

672、　　5.朱自清(1898-1948)字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受"五四"运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

673、　　二、听录音朗读。

674、　　1.学生听录音，体会感情，扫清字词障碍。

675、　　水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟

676、　　黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

677、　　2.进行比较，激发兴趣。

678、　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

679、　　二、初读：理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

680、　　第一部分(1-1)：盼春

681、　　第二部分(2-7)：绘春

682、　　第三部分(8-10)：赞春

683、　　读法：(生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路，一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路--盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。

684、　　三、再读：体会感情-深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

685、　　读法：(带读、省略对比读、提问读等)

686、　　★第一部分：盼春

687、　　1.作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

688、　　"盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

689、　　"近"用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。

690、　　2.轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个"着"，两个"了"，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

691、　　3.修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，…

692、　　★第二部分：绘春。

693、　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

694、　　1.齐读总写的一句话"一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼"。

695、　　"一切"说明什么?没有一个例外。"然"：的样子，是词尾，表示状态。

696、　　拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

697、　　2.朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?

698、　　山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

699、　　"朗润""涨""红"，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

700、　　朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。(点击朗润的山的图片。)

701、　　水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

702、　　写太阳，拟人。用"红"来描绘，表现春日融融的暖意。

703、　　★这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

704、　　3.第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?

705、　　钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。

706、　　"偷偷地"和"钻"用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

707、　　★为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

708、　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

709、　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。

710、　　★这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

711、　　如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

712、　　风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

713、　　模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。

714、　　心情不好的时候是--硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

715、　　4.第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?

716、　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

717、　　(1)拟人，写春花报春的气势。(2)比喻，写春花色彩的艳丽。

718、　　(3)通感，写春花气味的甜香。(4)衬托，写春花数量的巨大。

719、　　(5)比喻，写春花种类的繁多。

720、　　总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好："闹"，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。"红杏枝头春意闹"的"闹"。

721、　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

722、　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。都围绕着春花写，中心十分突出。获得启示--写文章要围绕中心写，还要注意，想让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。

723、　　5.第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢?

724、　　基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

725、　　从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。背诵僧人志南的诗句。

726、　　★作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。

727、　　母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。

728、　　★作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的"泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

729、　　★作者还借助听觉写出了风的和悦，鸟儿"清脆"、"宛转"的叫声，牧童"嘹亮"的短笛声，和轻风流水应和，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落，这是多么动听的音乐。

730、　　以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径

731、　　6.雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。

732、　　"细"和"密"。二个比喻形象生动。特点：细密，轻盈

733、　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?

734、　　"绿得发亮""青得通你的眼"，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。"两山排阈送青来"，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

735、　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

736、　　修辞，排比，比喻。

737、　　7.第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。

738、　　一年之计在于春："计"，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。

739、　　★这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用"钻"；写热烈的气氛，用"闹"：写小草的青，用"逼"。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

740、　　★第三部分：颂春。

741、　　1.朗读10节。

742、　　2.在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?(比喻、拟人、排比)

743、　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。

744、　　春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。"春天是美的，是活泼生动的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。"春天是健壮有力的："春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。"从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

745、　　四、熟读：领会写作特点，采用的表现手法。

746、　　⑴描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。⑵描写细腻，富于情致。⑶作者细致地观察。⑷结构严谨精美。

747、　　五、精读：体会文章最精彩的地方

748、　　读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。

749、　　六、结束语：

750、　　《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。

751、　　通过课文学习，我们要理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。

752、　　【课后小结】

753、　　本文声情并茂，适合朗读，因此读是讲授本文的重要方法之一。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。

754、　　根据新课改的要求，注意发挥学生的主体地位，调动学生的参与意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的设置，五大版块的设置处处体现了新课改的精神，学生真正成了学习的主人。

755、　　语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教会学习语文的方法，让学生通过语文课的学习，学会探究，学会合作，学会理解，学会运用。教是为了不教，只要学生在课堂上有所得，那是老师的最大心愿。

756、　　教学目标

757、　　描绘理清文章的写作思路，理解春天的各种景色及特点，把握作者情感。初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

758、　　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，体会本文融情于景，情景交融的表现手法。

759、　　把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情

760、　　教学重点：

761、　　领会作者细心观察、生动描写的抒情方式，学习抓住事物，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法写景状物。

762、　　教学难点：

763、　　提高朗读领悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、语言美、图画美、情感美。

764、　　教具准备：

765、　　学生预习生字词，查找作者背景

766、　　教学过程：

767、　　(一)情境导入，聆听春天

768、　　多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作为背景音乐。提问：听完有什么感受?让学生了解经典名曲中所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天的到来充满了期盼和喜悦。同学们能大声说出关于“春”的名句吗?如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生” ;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些都是古人对春天的描写的赞美，今天我们来学习一下今人对春天的赞美的散文。

769、　　(二)师生诵读，感知春天

770、　　聆听录音，感受春色之美。

771、　　解决字词，交流背景。

772、　　(1)在预习基础上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。

773、　　(2)交流课前收集的关于朱自清的资料，师生相互补充。强调基本常识。

774、　　点拨：补充朱自清其他代表作及写作风格。

775、　　理清思路，总观春天。带着以下问题以自己喜欢的方式阅读：

776、　　(1)文章主要写了什么内容?抒发了作者怎样的情感?

777、　　(2)文章主要从哪几个方面来写“春”?

778、　　点拨：文章围绕“春”字，分别写了盼春、绘春、赞春三个部分，表达了作者对春天的热爱之情。

779、　　(三)合作探究，剖析春天(小组讨论)

780、　　提问：盼春、绘春、赞春重点描绘了春天哪些美丽的景色?

781、　　点拨：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

782、　　生齐读春草图，思考：(1)说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么?

783、　　(2)作者从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写?

784、　　(3)从字里行间流露出什么情感(4)如何使文章的语言生动优美?点拨：分析出“偷偷”、“钻”写出了小草在春的催发下，不声不响地生长以及顽强的生命力。“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语从色彩和质地表现出春草嫩绿的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等动词，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等形容词来体现对春草的喜爱。体会采用修辞手法使语言生动优美的效果。

785、　　分析春花图，指名学生有表情地朗读，鼓励学生提出问题，开展议论。如思考：

786、　　(1)作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的?

787、　　(2)绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动形象?

788、　　(3)作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的?

789、　　学生自由发言，其余同学作扼要记录，学生评论作者自己补充修正。

790、　　点拨：指导学生评论，指出哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。

791、　　朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿写一句。

792、　　【学习目标】

793、　　学会细致的观察并生动地描写。

794、　　学习文章严谨而精美的结构安排。

795、　　灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。

796、　　【课时安排】

797、　　两课时。

798、　　【教学步骤】

799、　　第一教时

800、　　一、创景导入

801、　　春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投景影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》

802、　　(投影出示课文题目及学习目标)。

803、　　二、师生共赏

804、　　师生同读：

805、　　(配乐配画)师：深情朗诵。

806、　　生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索。

807、　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文──概写初春的山、水、太阳──细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。

808、　　师生同赏：

809、　　⑴ 小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。

810、　　(师生分组同时进行以春草图的描写为例。)

811、　　喜欢的词语：

812、　　① 嫩嫩的、绿绿的

813、　　② 偷俞地、钻

814、　　理由：

815、　　① 写出了春草嫩绿的特点。

816、　　② 写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识、有了情感。

817、　　喜欢的句子：

818、　　坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏

819、　　理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

820、　　⑵ 分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)

821、　　⑶ 全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

822、　　师生同写：

823、　　师生读最后一组排比句，仿照春天像_______写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

824、　　师生同绘：

825、　　出示画板，共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

826、　　三、精彩展台

827、　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)

828、　　四、作业布置

829、　　课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

830、　　在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。

831、　　第二教时

832、　　五、写作训练

833、　　以家乡的春为话题写一篇写景散文。

834、　　六、词汇参考

835、　　朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮

836、　　黄晕 烘托

837、　　(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语。)

838、　　【板书设计】

839、　　春

840、　　一、盼春

841、　　盼、来、近(总领 全文，开启下文)

842、　　二、描春

843、　　春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

844、　　山(朗润)水(涨)太阳(红)

845、　　细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图)

846、　　春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满──草

847、　　坐、躺、打、踢、赛、捉──人

848、　　春花图(花争春)：态──桃、杏、梨，赶趟儿。

849、　　色──像火，像霞，像雪

850、　　味──甜味

851、　　(野花遍地是`像眼睛，像星星)

852、　　春风图(风唱春)：触：抚摸

853、　　味：泥土的气息、草味、花香

854、　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

855、　　春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝

856、　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

857、　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

858、　　灯、人、房屋

859、　　迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

860、　　三、颂春

861、　　三个比喻句(春天像)

862、　　教学过程：

863、　　1. 课程导入：

864、　　相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今天，我们一起来学习散文《春》。

865、　　2. 作者简介： 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国的民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

866、　　第一课时

867、　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

868、　　3. 整体把握、理解课文：

869、　　A ：掌握课文中的生字词：

870、　　水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(h) 薄(bó) 烟

871、　　黄晕(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

872、　　这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。

873、　　欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。

874、　　B ：熟读课文，分析结构：

875、　　(1)：范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。

876、　　问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容?

877、　　②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

878、　　③文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

879、　　C ：分析精彩句段：

880、　　⑴请同学们整齐朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好?

881、　　① 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?

882、　　② 为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了?

883、　　③ 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。

884、　　⑵春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗读第二段。

885、　　① 既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

886、　　② 这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么?

887、　　⑶朗读第三段(春草图)：

888、　　① 作者是从那几个方面来描写春草图的?

889、　　② 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢?

890、　　③ 引出情景交融的写作手法。

891、　　D ：作业：

892、　　① 自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。

893、　　② 掌握字词及课下注解。

894、　　③ 背诵2——7段。

895、　　第二课时

896、　　1. 导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。

897、　　作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢?

898、　　2. 分析文章

899、　　⑴春花图：

900、　　① 作者是怎样描写春花的?

901、　　② 作者笔下的春花为什么这么美?(引出修辞)

902、　　③ 这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点?

903、　　⑵春风图：

904、　　① 春风是一个看不见也摸不着的东西，作者写春风的基本思路是什么?

905、　　② 这三个方面(风的温和、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的?

906、　　③ 作者从触觉写春风，用了那些修辞手法?

907、　　④ 才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味?

908、　　⑤ 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么/

909、　　⑶春雨图：

910、　　⑷迎春图：

911、　　以春雨图的方法学习这一段。

912、　　⑸赞春：

913、　　请同学们朗读8—10段，说说这三段赞颂了春天的什么特点?

914、　　生机勃勃、千姿百态、充满活力。

915、　　⑹活动：

916、　　你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么?

917、　　⑺总结：

918、　　评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行写作。

919、　　一、作业：

920、　　① 背诵全文

921、　　② 写一篇写景作文

922、　　二、板书设计:

923、　　盼春： “盼”、“来”、“近”

924、　　春醒图——自然醒 山(朗润)、水(涨)、太阳(红)

925、　　草：偷、钻、嫩、绿、满

926、　　春草图——草报春 人：坐、躺、打、踢、赛、捉

927、　　态：桃、杏、梨、赶趟儿

928、　　色：像火、像霞、像雪

929、　　味：甜味

930、　　绘春(2—7) 春风图——风唱春 柔、暖

931、　　形：牛毛、花针、细丝

932、　　春雨图——雨润春 状：密

933、　　景：树叶绿、小草青

934、　　迎春图——人迎春

935、　　城乡、老少

936、　　颂春： 三个比喻句(8—10)

937、　　该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。

938、　　《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。

939、　　三、写作手法

940、　　修辞艺术

941、　　朱自清的散文《春》充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”在一起，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法，频率之高，令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深入、环环相扣。而作者正是以修辞格来作为《春》的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。[4]

942、　　殷切盼春归

943、　　热情绘春景

944、　　春之礼赞

945、　　三个比喻句组成了“排比”修辞格。作者用三个形象化的比喻，渐次排比，讴歌春天，使作品气势迭起，也使整幅春景图更加丰润。作者还要以此印证：春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比喻句收束全文，言简意赅，节奏明快，生动活泼，表现力极强。

946、　　纵观全篇，《春》鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首热情的诗，抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅优美的图画，展示出春的气息与魅力。

947、　　第一部分(1-1) ： 盼春

948、　　第二部分(2-7) ： 绘春

949、　　第三部分(8-10) ：赞春

950、　　四、研究课文： 第一部分——盼春 ①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。

951、　　②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了? 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化， 让人倍感亲切。

952、　　五、练习巩固 1. 给下列加粗的字注音。 酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( ) 摇曳( ) 宛转( ) 傍晚( ) 抚摸( ) 嘹亮( ) 2. 根据拼音写汉字。 ⑴ 一切都像刚睡醒的样子，x īn x īn r án ( ) 太阳的脸红起来了。 ⑵ 鸟儿将ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )当中，高兴起来了，h ū png y ǐn b àn ( )地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 ⑶ 地里还有工作的农民，披着su ō( )着，戴着l ì( )。他们的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨里j ìng m ò( )着。 填空。 ⑴全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了( )、( )、( )、( )、( )五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。

953、　　六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

954、　　七、作业：抄写本课的生字词 德育渗透：欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。 春草图——第3自然段 春花图——第4自然段 春风图——第5自然段 春雨图——第6自然段 迎春图——第7自然段

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